Febriantika, Ulfa (2023) فعالية تنفيذ وسائل الإعلام السمعية البصرية في تعليم مهارة الكلام للصف الحادي عشر بالمدرسة العالية معارف كليغو فونوروجو. Undergraduate (S1) thesis, IAIN Ponorogo.
|
Text
ULFA FEBRIANTIKA 202190064 PBA ET.pdf Download (1MB) | Preview |
Abstract
الملخص
فيبري أنتيكا، ألفى.2023. فعالية تنفيذ وسائل الإعلام السمعية البصرية في تعليم مهارة الكلام للصف الحادي عشر بالمدرسة العالية معارف كليغو فونوروجو. البحث العلميّ. قسم تعليم اللّغة العربيّة كلية التربية و العلوم التعليمية الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروجو. المشرفة رزقا عليانا مصليحة الماجستيرة.
الكلمة الأساسية: الوسائل السمعية البصرية، فعالية مهارة الكلام.
المشكلة التي وجدها الباحثة هي أن العديد من الطلاب ما زالوا غير بارعين في الكلام بالجمل العربية، ولا يزال هناك العديد من الأخطاء في نطق حرف الهجائية في ترتيب لافادز عربي. تكمن الصعوبة الرئيسية التي يواجهها الطلاب في التحدث باللغة العربية في افتقارهم إلى المفردات، فضلاً عن خلفيتهم التعليمية السابقة. بهذه الطريقة يقدم الباحث حلاً من خلال تطبيق استخدام الوسائل السمعية والبصرية في شكل تعلم مقاطع فيديو لجذب الطلاب لتسهيل فهم وممارسة التعليم. بهذه الطريقة يقدم الباحث حلاً من خلال تطبيق استخدام الوسائل السمعية والبصرية في شكل تعليم مقاطع فيديو لجذب الطلاب لتسهيل فهم وممارسة التعليم.
الهدف من كتابة هذا البحث هو معرفة كيفية تنفيذ تعليم المهارة الكلام باستخدام الوسائل السمعية البصرية. ثم أيضًا لمعرفة فعالية استخدام الوسائل السمعية البصرية في تعليم مهارة الكلام.
تستخدم هذه البحث طريقة التجربة الكمية، ويتم تنفيذ تقنيات أخذ العينات بشكل عشوائي بشكل عام، وجمع البيانات باستخدام أدوات البحث، وتحليل البيانات كمي/إحصائي بهدف اختبار الفرضيات المحددة مسبقًا. أداة جمع البيانات في هذه الدراسة هي ورقة مراقبة لتنفيذ استخدام الوسائل السمعية البصرية والتي سيتم تحليلها وصفيًا وكذلك الاستبيانات والاختبارات في شكل الاختبار القبلي و الاختبار البعدي والتي سيتم تحليلها بشكل جذري باستخدام عينة مستقلة اختبار T الذي تم اختباره سابقًا لمعرفة الحياة الطبيعية والتجانس.
استنتاج أو نتائج هذه الدراسة أن (1) بهذه الطريقة يقدم الباحث حلاً من خلال تطبيق استخدام الوسائل السمعية والبصرية في شكل تعليم مقاطع فيديو لجذب الطلاب لتسهيل فهم وممارسة التعلم. ثم يقوم المعلم بتشغيل مقطع فيديو يتعلق بالمواد التي سيتم نقلها لمدة 10-15 دقيقة بشكل متكرر. بعد تشغيل الفيديو، يُطلب من الطلاب فهم المادة الموجودة في الفيديو الذي تم تشغيله ومناقشتها مع أقرانهم. علاوة على ذلك، طُلب من الطلاب الحضور إلى مقدمة الفصل للإجابة على الأسئلة، وذكر المفرودات ووصف الصور التي قدمها المعلم مع تفسيرات باستخدام اللغة العربية التي يفهمونها. أظهر الاجتماع الأولي حتى النهاية زيادة في النشاط. لذا فإن التعلم باستخدام الوسائل السمعية البصرية يساعد حقًا في تحقيق نتائج التعلم المرجوة، وهي التعلم الفعال، وجذب اهتمام الطلاب بالتعليم حتى يتمكن الطلاب من صقل مهاراتهم في الكلام باللغة العربية. (2) فعالية استخدام الوسائل السمعية البصرية، وأنتجت الفئة التجريبية متوسط درجات قدره 70،75 للاختبار القبلي وللاختبار البعدي بلغ متوسط درجات 84.13. أما بالنسبة لفئة التحكم التي لم يتم علاجها فقد بلغ متوسط قيمتها 63.25 للاختبار القبلي وبالنسبة الاختبار البعدي كان متوسط قيمتها 66. يمكن استنتاج هذا الاختلاف أن هناك تأثيرًا لوسائل الإعلام السمعية والبصرية في تعليم طلاب مهارة الكلام الذين يظهرون نتائج فعالة.
| Item Type: | Thesis (Undergraduate (S1)) |
|---|---|
| Thesis Supervisor: | Rizka Eliyana Maslihah |
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1399 Other Education > 139999 Education not elsewhere classified |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > Jurusan Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Mr Perpustakaan IAIN Ponorogo |
| Date Deposited: | 08 Jan 2024 02:46 |
| Last Modified: | 08 Jan 2024 02:46 |
| URI: | http://etheses.iainponorogo.ac.id/id/eprint/26910 |
Actions (login required)
 |
View Item |
