Habibah, Fitria Fachrina Shofia Nur (2023) تنمية مهارة الاتصال باللغة العربية من خلال الأنشطة المنهجية اللغوية في معهد العصرى دار الحكمة تولونجاجونج. Undergraduate (S1) thesis, IAIN Ponorogo.
|
Text
202190112_Fitria Fachrina SNH_PBA.pdf Download (1MB) | Preview |
Abstract
تلعب الأنشطة المنهجية اللغوية في معهد العصر دار الحكمة دورًا مهمًا في تحسين مهارة الكلام، لا سيما في تطوير لغة الطلاب. مع هذه اللغة المنهجية يمكن أن تحسن جودة تحدث الطلاب. من خلال الأنشطة اللغوية اللامنهجية الحالية. معهد العصرى دار الحكمة منه المؤسسات التي تستخدم اللغة العربية، يمكن استنتاج أن اللغة العربية في معهد العصرى دار الحكمة المحلية مهمة اللغة لأنها من ناحية أخرى لغة التواصل اليومي، يتطلب الأمر أيضًا التخطيط والعمليات والقواعد التي ستدعم تنفيذ تطوير الأنشطة المنهجية بالإضافة إلى قيود الحلول التي تمت تجربتها في تنفيذ الأنشطة. اللغة هي نظام من الرموز على شكل أصوات التي تستخدم مجموعةمن الناس للتوضل بينهم, و اللغة لها مهم الدور في حياة الناسا كذ أداة للتفاعل مع الآخرين. وفوائدها كوسيلة الفهم بين أفراد الناس و وسيلة ايضاح الأشياء. والتعريف اللغة لايستوي المراد عند الرأ العلماء في الماضى و في الحاضر. لكن يجدون الطلاب صعوبة في التعلم اللغة او استخدم اللغة في معهد العصرى دار الحكمة, لذلك يقال ان العديد من الطلاب ما زالو ضعفاء في اتقان القواعد واستخدام اللغة في اليوميتهم. لذلك وجب من جمع الطلاب ان تتبع الأنشطة المنهجية اللغوية التى يتم تنفيذها لتحسين مهارة الكلام. الى جنب ذلك يمكنو من اتقان للغتهم بشكل ترتيبا مرتبا ترتيبا و صحيحا. اما المعهد العصرى دار الحكمة هي مدرسة الذي يعلم درس اللغة العربية بطريقة المباشرة. هذا المعهد يتبع النظام التدريس من معهد العصرى دار السلام كونتور فونوروجو. هذا المعهد له امتيازا كثيرا ولا يضاحى في المدرسة الأخرى, منها يعني وجب لكل التلميذات و المعلمات ان تستعمل اللغة العربية في يوميتهما. اتياتا المفردات الجديدة في كل الصباح و المساء, و اغلبو الدروس في هذا المعهد يعنى بالغة العربية. وأظهرت نتائج الدراسة أن: تنفيذ الأنشطة اللغوية المنهجية لتحسين مهارة الكلام يجعل الطلاب بارعين في التحدث ، ويتقنون اللغة وأيضًا يتقنون المحدثة. القيود والحلول للأنشطة اللغوية المنهجية التي تعمل على تحسين تنمية مهارة الكلام لدى الطلاب بدءًا من المفردات والمحاضرة وغيرها من الأنشطة اللغوية المنهجية.
اهداف الكتابة هذا البحث (1) لمعرفة تطبيق الأنشطة المنهجية اللغوية العربية في معهد العصرى دار الحكمة تولونجاجونج، (2) لمعرفة مشكلة في الأنشطة المنهجية اللغوية في معهد العصرى دار الحكمة تولونجاجونج. وهي عملية تطوير لغوية لا منهجية لتحسين مهارة الكلام.
يستخدم هذا النوع من البحث النوعي مع منهج دراسة الحالة الموجود في في معهد العصر دار الحكمة تولونأجوع. أما بالنسبة لجمع البيانات باستخدام المقابلة والملاحظة والتوثيق. في نص تحليل البيانات المستخدمة أولاً مع التحرير والتوضيح والتحقق أخيرًا من فحصة البيانات. و اما للمهج التحليل في هذا البحث يعني بستدام تحليل الوصفي الذي تم صرحة بالمقارنيه وسرد نتائج المقبلة و الملاحضة التوثيق. وفيما يتعلق بصحة البيانات بستخدام تثليث البيانات, الذي تهدف هذه التقنية الى صحة البيانات او مقارنتها.
في البحث الأخر يعني ١). التطبيق الأنشطة المنهجية اللغوية أو الأساليب المستخدمة لتحسين مهارة الكلام من خلال المنهجية اللغوية في معهد العصرى دار الحكمة، يعني الخطوات المتخذة لتحسين اللغة خارج المنهج أو تسريعها هي عملية التخطيط والتقييم أما بالنسبة للتخطيط والعملية المنفذة للأنشطة المنهجية اللغوية ، وتحديداً تحت رعاية مؤسسة للغوية ، والتي تم التخطيط لها وفقًا للهيكل اللغوي القائم. بدءا من تخطيط وعملية الأنشطة المنهجية اللغوية. من خلال عملية التخطيط لعمل نصوص محدثة ، سيشكل عدد الانشطة المنهجية اللغوية في معهد العصرى دار الحكمه يعني: المحاضرة و المحادثة و الالقاع القصة و اسناع الجملة المفيدة والمفردات وجمعها الطلاب ليصبحوا منضبطين في الوقت المناسب ، ومنضبطين في المهام المستلمة ويمكنهم أيضًا تحسين مهاراتهم في التحدث. تقييم الأنشطة المنهجية اللغوية في تحسين تحدث الطلاب المهارات في معهد العصر دار الحكمة تتناسب مع مراحل التقييم. بدءًا من جمع بيانات الحضور وتحليلها وإدارتها. فإن كتب اعداد و استنباط في كل الأنشطة تجعل الطلاب انضباطًا في كل نشاطهم في حضور الأنشطة المنهجية اللغوية ، وجمع كتب اعداد ، وانضباط القواعد. إن تداعيات الأنشطة المنهجية اللغوية في تحسين مهارة الكلام لدى الطلاب تتوافق مع المخرجات. ٢). أما المشكلة في هذه الأنشطة المنهجية اللغوية يعني ان للغة، اللغة الصعبة عند الطلاب، فإذان وجد المشكلات بصعب عند التعلم اللغة، الى جانب ذلك ليس الى يسعور الطلاب بصعبة فهم اللغة وغير ذلك, سيبحسون عن طريقة الأخرى حتى لا يشارقون في لأنشطة المنهجية اللغوية التى تحدث في ذالك الوقت. على سبيل المثال: سيتظاهر الطلاب بأنهم تتمرضو عند تقدم جدوالهم الزمني, وقد خطط بعض العودة استعذان الرجع قبل ان تقدم جدولهم. لذلك هناك طريقة التعليم المهجية اللغوية هي طريقة الذي يستخدمها المدرسة في اقامة علاقات مع التلميذات في اسناء الدراسة, سوى ذاك من مناضمة هناك نظام يعني كل قبل البرنمج لايجز على جمع الطلاب لستعذان الرجع يعني في يوم الأحد و الخميس, ثم لمشكلة الأخرى يعني الذي تمرضى نظام من مناضمة يعني قبل برنامج سيكون هناك تفتيش من قسم صحة, اذا وجد الطلاب تمرضو من قسم التعلم و اللغة سوف يعاقب. هذا طريقة لاءتقان المسئلة في المعهد يعني بأمر اللغة او الفصيح في التكلم او المحادثة. وهذه طريقة ايضا تستعمل في المعهد العصرى دار الحكمة تولون أجوع.
| Item Type: | Thesis (Undergraduate (S1)) |
|---|---|
| Thesis Supervisor: | Yufridal Nur Salam |
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1399 Other Education > 139999 Education not elsewhere classified |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > Jurusan Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Mr Perpustakaan IAIN Ponorogo |
| Date Deposited: | 22 Jun 2023 03:33 |
| Last Modified: | 22 Jun 2023 03:33 |
| URI: | http://etheses.iainponorogo.ac.id/id/eprint/25077 |
Actions (login required)
 |
View Item |
