Farhanatul 'Ulya, Siska (2023) تنفيذ المنهج العلمي في تعليم اللغة العربية للصفّ الثامن في المدرسة الثانويّة سلم الهدى سيوالان مالاراك فونوروجو. Undergraduate (S1) thesis, IAIN Ponorogo.
|
Text
202190101_SISKA FARHANATUL 'ULYA_PBA (2).pdf Download (4MB) | Preview |
Abstract
العليا، سيسكا فرحنة. 2023. تنفيذ المنهج العلمي في تعليم اللغة العربية لصفّ الثامن في المدرسة الثانويّة سلم الهدى سيوالان مالاراك فونوروجو. البحث العلمي، قسم تعليم اللّغة العربيّة، كليّة التّربيّة والعلوم التعليمية، الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغو. المشرفة رزق عليانا مصلحة الماجستيرة.
الكلمة الأساسية: تنفيذ، المنهج العلمي، المنهج الدراسي، اللغة العربية.
تنفيذ التعليم مع المنهج الدراسي 2013 يكمن إلى حد كبير في أداء المعلمين كميسرين في أنشطة التعليم في الفصل الدراسي. بحيث يجب إعداد كل ما يتعلق بمنهج الدراسي 2013 بشكل شامل، أحدها في تنفيذ المنهج العلمي. في منهج الدراسي عام 2013، قدمت الحكومة منهجا علميا يجب أن يطبقه المعلمون في التعليم في الفصل. لكن لا يمكن لجميع المعلمين فهم المنهج العلمي. يتم استخدام المنهج العلمي في خمس خطوات، وهي الملاحظة وتقديم السؤال وجمع المعلومات والتفكير والتواصل. أنّ المدرسة الثانوية سلم الهدى سيوالان مالاراك فونوروجو إحدى المدرسة التي مازالت تستخدم المنهج الدراسي 2013 أي استخدم المعلم المنهج العلمي في عملية التعليم. مع أنّ بنظر إلى قرار الحكومة لابدّ أن تنفذّ المدرسة بمنهج الدراسة المستقلّة ولكن الواقع في هذه المدرسة لايزال المعلمون ينفذ المنهج الدراسي 2013.
أهداف كتابة هذا البحث العلمي ثلاثة، وهي: 1. للمعرفة وللتصنيف عن تحطيط المنهج العلمي في تعليم اللغة العربية، 2. للمعرفة وللتصنيف عن اتمام خطوات المنهج العلمي في تعليم اللغة العربية، 3. للمعرفة وللتصنيف عن تقييم حقيقي في تعليم اللغة العربية.
ومنهج البحث المستخدم هو البحث النوعي. ونوع البحث هو دراسة الحالة. وأساليب جمع البيانات باستخدام المقابلة المنظّمة والملاحظة التشاركية والوثائق. ولتحليل المشكلات المذكورة أعلاه، استخدمتها الباحثة نظرية مايلز (Miles) وهوبرمان (Huberman) . وأساليب تحليل البيانات باستخدام أساليب النوعية الوصفية يتكون من جمع البيانات، عرض البيانات، تكثيف البيانات واستنتاج البيانات. وأما لفحص صحّة البيانات فاستخدمت الباحثة التثليث الطريقة.
ومن هذه الدراسة وجدت الباحثة الاستنتاج وهي : 1) يتم التخطيط لتعلم اللغة العربية بالمنهج العلمي من خلال تحديد الأهداف والمواد والأساليب ووسائل الإيضاح والتقييم قبل حدوث عملية التعليم. لكن من الناحية العملية، لم يقم المعلم بتنفيذ هذا النشاط بشكل كامل، لأن تعليم اللغة العربية له طريقة يمكن أن تتغير في أي وقت وفقا لأهداف التعليم. 2) خطوات تعليم اللغة العربية بهذا المنهج العلمي هي 5، وهي: الملاحظة، تقديم الأسئلة، وجمع المعلومات، والتفكير أو ارتباط المعرفة، ثم توصيل نتائج العمل الطلابي. لا يتم استخدام بعض الخطوات في التعليم على النحو الأمثل بسبب ضيق الوقت ونقص إبداع المعلم. 3) التقييم المستخدم في المنهج الدراسي 2013 هو تقييم حقيقي. التقييم الحقيقي في منهج الدراسي 2013 هو تقييم حقيقي. التقنيات والأدوات المستخدمة هي: أ. تقييم الموقف. 1. الملاحظة، التي تجري على أساس مستمر سواء بشكل مباشر أو غير مباشر. 2. التقييم الذاتي والتقدير بين الطلاب، مع ذكر مزايا وعيوب أنفسهم وتحقيق كل كفاءة. ب. تقييم المعرفة. 1. اختبار كتابي، أسئلة الاختيار من متعدد، إجابة قصيرة، وصف، مطابقة، صواب-خطأ. 2. اختبار شفوي، في شكل أسئلة مباشرة. 3. الواجبات والواجبات المنزلية بشكل فردي أو في مجموعات. ج. تقييم المهارات. 1. تقييم العمل، والطلاب إثبات الكفاءة مع الممارسة. 2. المشاريع، وتشمل مهام التعليم أنشطة التخطيط، وتنفيذ المكتوبة والشفوية
| Item Type: | Thesis (Undergraduate (S1)) |
|---|---|
| Thesis Supervisor: | Rizka Eliyana Maslihah |
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1399 Other Education > 139999 Education not elsewhere classified |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > Jurusan Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Mr Perpustakaan IAIN Ponorogo |
| Date Deposited: | 22 Nov 2023 08:42 |
| Last Modified: | 22 Nov 2023 08:42 |
| URI: | http://etheses.iainponorogo.ac.id/id/eprint/26281 |
Actions (login required)
 |
View Item |
