Hasanah, Hikmah Rofiatul (2021) تحليل الكتاب المدرسي لتعليم اللغة العربية على أساس منهج 2013 للصف الخامس في المدرسة الإبتدائية. Undergraduate (S1) thesis, IAIN PONOROGO.
|
Text
SKRIPSI-210517083-HIKMAH ROFIATUL HASANAH.pdf Download (1MB) | Preview |
Abstract
الملخص
رافعة الحسنة، حكمة . 2021. تحليل الكتاب المدرسي لتعليم اللغة العربية على أساس منهج 2013 للصف الخامس في المدرسة الإبتدائية. المشرف أحمد زبيدي الماجستير.
الكلمات الأساسية: كتاب لتعليم اللغة العربية، الجوانب المواد التعلمية
و يعتبر البحث في الكتاب المدرسي لتعليم اللغة العربية مهما لأنه يتعلق بمحتوى المادة فيه. وإن الكتاب المدرسي لتعليم اللغة العربية للصف الخامس هو كتاب أصدرته وزارة الشؤون الدينية الإندونيسية وهو الكتاب الواجب لتعليم اللغة العربية. تأليف الكتاب لتعلم وتعليم اللغة العربية يتوافق مع الكفاءات الجوهرية (KI ) و الكفاءات الأساسية (KD ) المعينة. و يوفر الكتاب المدرسي لتعليم اللغة العربية ليساعد تطبيق المنهج التعليم في المدرسة. و يحتوى الكتاب المدرسي لتعليم اللغة العربية أربع مهارات لغوية،و تدريبات للمهارات اللغوية في كل باب لتحسين مهارات لغوية للطلاب في تعليم اللغة العربية.
و هذا البحث المتواضع يعالج أربع نقاط تالية: (1) كيف يكون إختيار المواد في الكتاب المدرسي لتعليم اللغة العربية على أساس منهج 2013 للصف الخامس في المدرسة الإبتدائية ، (2) كيف يكون التدرج في ترتيب المواد في الكتاب المدرسي لتعليم اللغة العربية على أساس منهج 2013 للصف الخامس في المدرسة الإبتدائية، (3) كيف يكون تقديم المواد في الكتاب المدرسي لتعليم اللغة العربية على أساس منهج 2013 للصف الخامس في المدرسة الإبتدائية ، (4) كيف يكون شحذ المواد في الكتاب المدرسي لتعليم اللغة العربية على أساس منهج 2013 للصف الخامس في المدرسة الإبتدائية.
و نوع البحث المستخدم لهذا البحث هو البحث المكتبي. وإستخدمت الباحثة المنهج النوعي الوصفي، الوصف عن جودة الكتاب المدرسي من الإختيار، والتدرج، والتقديم، وشحد المواد. إستخدمت الباحثة الطريقة التوثيقية لجمع البيانات، أما تحليلها فبتحليل المحتوى. و إستخدمت الباحثة النظرية لماكي.
نتائج البحث:(1) يحتوى إختيار المواد في هذا الكتاب على إجراء الإختيار و نطاق المحتويات. و كان إجراء الإختيار يحتوى على مناسبة بين المادة و أهداف التعليم، وصواب المادة مع الكفاءة الأولية للطلاب، وإختيار اللغة في الدراسة، ومبدأ الإمكانية أن المواد يمكن أن يدرسها الطلاب. وقد تناسب بين أهداف التعليم و المادة في الكفاءة الأساسية (KD) و الكفاءة الجوهرية (KI) على أساس منهج 2013 و تقديم الأهداف في كل باب، وتناسب المادة مع الكفاءة الأولية للطلاب لأن المادة في كل الموضوع حول بيئتهم و لكن لا يوجد تقديم المفردات من الأفعال في هذا الكتاب، و عناصر اللغة هي "الخبر المقدم و المبتدأ المؤخر" لم تصلح لمستوى فهم الطلاب، و يستخدم اللغة في هذا الكتاب هو اللغة العربية الفصحى لذلك قد يناسب إختيارها،و قد تناسب المواد لأن بنائها على إختيار الكلمات و الجمل التي تناسب المجتمع العربي. و أما نطاق المحتويات فيحتوى على ثمانية مجالات وهي: 1) مجال الأصوات؛ كان مجال الأصوات لا يُدخل في هذا الكتاب بصفة خاصة و لكن يوجد شرح عن الصّوت و الحروف الساكنة في المقدمة، 2) مجال قواعد الكلمة؛ يوجد في هذا الكتاب المورفيم في القراءات و التدريبات في كل مهارة، 3) مجال قواعد الجملة، يحتوى على تركيب الجملة وهما (الإشارة للمفرد+ الإسم + الصفة) و( المبتدأ و الخبر – الخبر المقدم و المبتدأ المؤخر)، 4) مجال المعنى؛ توجد المفردات في تقديمها لكل الموضوع، 5) مجال المهارات اللغوية؛ توجد أربع مهارات في هذا الكتاب وهي مهارة الإستماع، ومهارة القراءة، ومهارة الكلام، ومهارة الكتابة، 6) مجال المفردات؛ في هذا الكتاب تقديم المفردات بإستخدام الصور دون لمعنى في اللغة الإندونيسية وهي متعلقة بالموضوع، 7) مجال الواقعية؛ في هذا الكتاب تقديم المواد تتعلق بصور الثقافة العربية مثل في المقصف و في المكتبة و في المعمل و المهنة و غير ذلك، 8) مجال اللغة الأخرى، لا توجد المواد من مجال اللغة الأخرى لكل الموضوع في هذا الكتاب. (2) كان التدرج نوعان وهما التجمع و الترتيب. التجمع، نوعان وهما الهيكلي و المعنوى. و يميل الهيكلي إلى قدرة الجوانب اللغوية بينما يميل المعنوى إلى مهارات الطلاب لإستخدام اللغة العربية تقبليا و إنتاجا. لذلك قسّم الكتاب إلى المعنوى لأن الأهداف للكتاب لا يؤدي إلى قدرة الجانب اللغوي و لكن أيضا في الإتصال والواقعي. و أما الترتيب، يناسب مبادئ علم النفس بتقديم المواد من العام إلى الخاص و المختصر إلى الطويل و البسيط إلى المعقد. (3) و يحتوى التقديم على الإجراء التفاضلي،و الإجراء الشامل،و إجراء التصوير،و إجراء السياق. يناسب الإجراء التفاضلي بإستخدام اللغة العربية مع الترجمة الإندونيسية لكل التدريبات في الباب و إستخدام لغتين في شرح قواعد اللغة في الباب الرابع و الخامس،و يناسب الإجراء الشامل أن يشرح المفردات بأشياء و الصور و إشارة الأشياء من حول الطلاب،و يناسب إجراء التصوير أن توضح المواد بالصور في كل الباب،و يناسب إجراء السياق أن المفردات تتطلب بشرحها السياق أو الكلمة المفيدة . و معايير التقديم ثلاثة أنواع وهي تقنيات التقديم و تقديم التعلم و اكتمال البحث. (4) و كان تقديم التكرار لكل تدريبات من مهارات لغوية في كل الباب. و كانت التدريبات تناسب قدرة الطلاب في مهارات لغويتهم.
| Item Type: | Thesis (Undergraduate (S1)) |
|---|---|
| Thesis Supervisor: | Ahmad Zubaidi |
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1399 Other Education > 139999 Education not elsewhere classified |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > Jurusan Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Miss Perpustakaan IAIN Ponorogo |
| Date Deposited: | 19 Jan 2022 03:25 |
| Last Modified: | 19 Jan 2022 03:25 |
| URI: | http://etheses.iainponorogo.ac.id/id/eprint/17887 |
Actions (login required)
 |
View Item |
