Wahidah, Iffatul (2021) أنماط الطلاب في تعلم اللغة العربية في الفصل الرابع "ب" بالمدرسة الإبتدائية السلفية بريك فوساعانوم كيبون ساري ماديون. Masters thesis, IAIN Ponorogo.
|
Text
tesis - Copy.pdf Download (1MB) | Preview |
Abstract
ملخص البحث
الواحدة، عفة. 2021. أنماط تعلم الطلاب في تعليم اللغة العربية في الفصل الرابع "ب" بالمدرسة الإبتدائية السلفية بريك فوساعانوم كيبون ساري ماديون" رسالةالماجستير، قسم تعليم اللغة العربية، كليةالدراسات العليا، جامعة فونوروجو الإسلامية الحكومية، المشرف الدكتور يفردال فطرى نور سلام الماجستير.
الكلمات المفتاحية: أنماط تعلم الطلاب، تعليم اللغة العربية، الفصل الرابع "ب"
التعليم هو عملية عقلية تنطوي على عدد من العمليات (الاستقبال والمعالجة والاستجابة) لإحداث الإحساس والاتباه والإدراك والتفكير والتذكر وفهم الأفكار والعلاقات. وهذاه العمليات تكون متباينة بين المتعلمين فهم لسوا متماثلين في استعمالها في التعاطي مع الخبرة، فمثلا تجد متعلما يعتمد على البصر فى استقبال المعاومات ثم معالجتها والاستجابة لها، في حين تجد آخر يعتمد علي السمع و آخر يعتمد علي الحركة آخر يعتمد علي البصر والسمع. وهكذا، وهذا الأمر يوجب على المعلم أن يكون ذا دراية بخصائص المتعلمين لتلبية حاجات المتعلمين وتحقيق الأهداف المنشودة.
ونمط التعلم يشير إلي أنه وصف للاتجاهات والسلوكيات التي تححد طريقة الفرد المفضلة في التعلم وعرف فليمنج وبونويل أنماط التعلم المفضلة بأنما الطريقة التي يستقبل بـها المتعلم المعرفة والمعلومات والخبرات ثم الطريقة التي يسجل ويرمز ويدمج فيما هذا المعلومات ويحتفظ بـها في مخزونه المعرفي ومن ثم استراجاع المعلومات والخبرات بالطريقة التي تمثل طريقته في التعبير عنها. في حين يرى الزيات أن نمط التعلم يتثل بالمؤشرات المعرفية والدافعية والنفسية والمزاجية التي تعكس كيف يستقبل المتعلم المعلومات ويعالجها ويتفاعل معها ويستجيب لها علي نحو إيجاب من خلالها من بيئة التعلم. كما يشير عباس إلي أن نمط التعلم يعبر عن الطريقة التي يستوعب بها الفرض ما يعرض عليه من خبرات التعليمية.
أما أهداف الرسالة هو (1) الكشف عن أنماط تعلم الطلاب في الفصل الرابع "ب" بالمدرسة الإبتدائية السلفية بريك فوساعانوم كيبون ساري ماديون (2) الكشف عن التحليل بين أنماط تعلم الطلاب في الفصل الرابع "ب" بالمدرسة الإبتدائية السلفية بريك فوساعانوم كيبون ساري ماديون، ومعرفة خطة تنفيذ التعلم (RPP) لمادة اللغة العربة.
ومنهج البحث لتحليل البيانات فى هذا البحث هو استخدمت الباحثة أسلوب تحليل البيانات هو تحليل وصف كيف على طراز ميلس وهوبريمان. للوصول إلى نتائج البحث في تعليم اللغة العربية في الفصل الرابع "ب" بالمدرسة الإبتدائية السلفية بريك فوساعانوم كيبون ساري ماديون. أما أهداف تعليم اللغة العربية هو تنمية مهارات اللغوية الأربعة. ويستخدم المنهج الدراسي 2013 بمدخل التعليم العلمي”saintific approach”. وتتمثل إحدى خصائص المنهج الدراسي 2013 في تطوير المواقف والمعرفة والمهارات وتطبيقها في المدارس والمجتمعات. ومهارات اللغة العربية لطلاب الفصل الرابع "ب" لا تزال من الصعب ممارسة كل المهارات متوازنة بنظر أحوال الطلاب. وينقسم مشكلات تعليم اللغة العربية من المشكلة اللغوية وغير اللغوية. (1) تتكون أنماط التعلم لطلاب الصف الرابع ب من 4 مجموعات، وهي الطلاب الذين يتعلمون بصريًا وسمعيًا وحركيًا ومزيجًا من البصري والسمعي. من بين 20 طالبًا ، هناك 12 طالبًا لديهم أسلوب تعلم مرئي، و 5 طلاب لديهم أسلوب تعلم سمعي، و 4 طلاب لديهم أسلوب تعلم حركي و 2 طلاب لديهم أسلوب تعليمي مرئي وسمعي مشترك. ومن هذا يمكن ملاحظة أن العديد من طلاب الفصل 4 "ب" لديهم أسلوب التعلم المرئي (2) حتوت نتائج التحليل بين rpp العربية وأنماط التعلم لطلاب الصف الرابع ب على مؤشرات، وتتوافق مع أنماط التعلم المختلفة للطلاب. ومع ذلك، من الضروري إعلام تعلم اللغة العربية في شكل استراتيجيات وطرق تعلم تتوافق مع خصائص واحتياجات وظروف الطلاب من خلال معرفة أنماط التعلم لدى الطلاب.
| Item Type: | Thesis (Masters) |
|---|---|
| Thesis Supervisor: | Yufridal Fitri Nursalam |
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1399 Other Education > 139999 Education not elsewhere classified |
| Divisions: | Program Pascasarjana > Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Miss Perpustakaan IAIN Ponorogo |
| Date Deposited: | 10 Jun 2021 02:00 |
| Last Modified: | 10 Jun 2021 02:00 |
| URI: | http://etheses.iainponorogo.ac.id/id/eprint/15617 |
Actions (login required)
 |
View Item |
