Mahmudah, Widya Kumalasari Puji (2021) تطبيق الطريقة السمعية الشفوية في تعليم القراءة في الصف الثامن "ج" فى المدرسة المتوسطة المعهد كياهي حاج شمس الدين دوريساوو فونوروغو (GUNAKAN TANDA TANGAN ASLI BUKAN SCAN PADA LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI, UPLOAD ULANG).. Undergraduate (S1) thesis, IAIN Ponorogo.
|
Text
210516020_WIDYA KUMALASARI MAHMUDAH_PBA.pdf Download (1MB) | Preview |
Abstract
الملخص
محمودة, ويديا كومالاساري فوجي. 2020. تطبيق الطريقة السمعية الشفوية في تعليم القراءة في الصف الثامن "ج" في المدرسة المتوسطة الإسلامية المعهد كياهي حاج شمس الدين دوريساوو فونوروغو البحث العملى. قسم تعليم اللغةالعربية كلية التربية و العلوم التعليمية الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروغو. المشرف أحمد زبيدي الماجستير.
الكلمات الأساسية: الطريقة, السمعية الشفوية, القراءة
اللغة العربية هي لغة الجنة. لأن اللغة العربية ترتبط ارتباطًا وثيقًا بمختلف أشكال العبادة ، بالإضافة إلى اللغة العربية كلغة لكتاب المسلمين المقدس ، أي القرآن. وهكذا ، كانت المرة الأولى التي دخلت فيها دروس اللغة العربية إلى إندونيسيا لتلبية احتياجات المسلمين في أداء العبادة ، وخاصة الصلاة. وفقًا للاحتياجات المقصودة ، فإن المادة التي يتم تدريسها تدور حول قراءات الصلاة والحروف القصيرة في القرآن. بناء على الملاحظات ، هناك سوء فهم لدى بعض معلمي اللغة العربية فيما يتعلق بالغرض من تدريس القراءة أو القراءة. يعتقد الكثير أن الهدف من تدريس القراءة هو أن يفهم المتعلمون محتوى القراءة ، لذا فإن الطريقة الأكثر عملية للمعلمين والطلاب هي طريقة الترجمة. يقرأ المعلم النص ويترجمه ، بينما يكتب الطلاب الترجمة مباشرة أسفل النص الذي تتم قراءته. لذلك في وقت قصير يمكن للطلاب فهم محتوى القراءة. ولكن بهذه الطريقة يصبح الطلاب سلبيين وفي كل مرة يواجهون نصًا جديدًا يجب أن يوجههم المعلم حتى يتمكنوا من ترجمته. طريقة واحدة للتغلب على هذه المشكلة هي استخدام طريقة السمعية الشفوية.
يصوغ هذا البحث المشكلة ويهدف إلى تحديد (1) خطوات تطبيق منهج السمعية الشفوية في تعليم القراءة في الصف الثامن"ج" في المدرسة المتوسطة الإسلامية المعهد كياهي حاج شمس الدين دوريساوو فونوروغو, (2) مشاكل تطبيق طريقة السمعية الشفوية في تعليم القراءة في الصف الثامن"ج" في المدرسة المتوسطة الإسلامية المعهد كياهي حاج شمس الدين دوريساوو فونوروغو. هذا البحث هو بحث نوعي.في تقنيات جمع البيانات ، استخدم الباحثون أساليب المقابلة والملاحظة والتوثيق. ومن ثم فإن تقنيات تحليل البيانات باستخدام تقنية ميلس و هوبرمان هي تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج أو التحقق.
نتائج هذا البحث هو في دروس اللغة العربية التي أجريت في الصف الثامن المدرسة المتوسطة التوسطة الإسلامية كياهي حاج شمس الدين دوريساوو فونوروغو التي عقدت يوم الأربعاء ، 08.30-09.30. مواد تدريس اللغة العربية هي سيّد موجيانتو و سيّدة نور الختيمة. في تعليم اللغة العربية ، يستخدم أساليب مختلفة ، منها طريقة السمعية الشفوية. وفي الوقت نفسه ، فإن خطوات تطبيق هذه الطريقة تبدأ بتحية المعلم ، ثم قراءة قائمة حضور الطلاب لمعرفة من لم يشارك في الدرس. بعد ذلك يراجع المعلم المواد المقدمة الأسبوع الماضي. بعد ذلك ، بدأ المعلم في قراءة مواد اليوم. بعد أن يقرأ المعلم المادة يقوم الطلاب بتقليدها. وهكذا حتى يتم تسليم كل المواد. بعد تسليم جميع المواد ، أشرح محتوياتها. بعد الانتهاء من الشرح ، يطلب المعلم بعد ذلك من العديد من الطلاب قراءة المادة التي تم شرحها بدورها. بعد ذلك يسأل المعلم الطالب عن المادة التي لم يتم فهمها بعد حتى يتمكن المعلم من شرحها مرة أخرى.
هناك مشاكل تظهر وكيفية التغلب عليها من بين أمور أخرى: 1) عدم فهم الطالب لمخارج الحروف ، الحل لهذه المشكلة هو أن المعلم يجب أن يوفر المعرفة للطلاب حول مخارج الحروفبين المواد العربية. 2) عدم سماع صوت المعلم من قبل الطلاب ، الحل لهذه المشكلة هو أن المعلم يجب أن يكون أكثر حزماً في تقديم الدروس ، حتى لا ينشغل أي طالب بمفرده. 3) هناك شعور بالملل من الأساليب التي يستخدمها المعلم ، وحل هذه المشكلة هو أن المعلم يجب أن يطبق أكثر من طريقة في تعلم اللغة العربية أو يمكن للمدرس أيضًا استخدام الوسائل المساعدة في استخدام طريقة السمية الصيفية ، مثل باستخدام الصور. 4) قلة المفردات التي يمتلكها الطلاب ، الحل لهذه المشكلة هو استخدام قاموس ، السؤال مباشرة إلى مدرس اللغة العربية ، أو يمكنك أيضًا سؤال صديق يعتبر قادرًا. 5) لا يزال هناك بعض الطلاب غير قادرين على التمييز بين الحروف الهجائية ، وحل هذه المشكلة هو توفير مادة عن الحروف الهجائية على هامش مادة اللغة العربية. إلى جانب ذلك ، يقوم المعلم عادة بتكرار الجمل التي تعتبر صعبة النطق. 6) هناك بعض الطلاب الذين ينشغلون بمفردهم عند حدوث التعلم ، والحل لهذه المشكلة هو أنه من الأفضل أن يتم تقديم دروس المعلم بشكل أكثر حزماً حتى لا يجرؤ الطلاب على تجاهل التعلم.
| Item Type: | Thesis (Undergraduate (S1)) |
|---|---|
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1399 Other Education > 139999 Education not elsewhere classified |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > Jurusan Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Miss Perpustakaan IAIN Ponorogo |
| Date Deposited: | 04 Jun 2021 02:21 |
| Last Modified: | 04 Jun 2021 02:21 |
| URI: | http://etheses.iainponorogo.ac.id/id/eprint/15131 |
Actions (login required)
 |
View Item |
